Generalmente, pareciera con los niños y niñas con dificultades de aprendizaje no pueden aprender en el colegio, en la casa, en el club, o en cualquier otro contexto, todo lo que otros niños y niñas sí pueden aprender.
Pero ¿qué es aprender? Y ¿qué cosas todo niño y niña debe aprender? Y por otro lado, ¿todos deben aprender lo mismo y de la misma manera?
Claramente, la respuesta es no.
Hay muchas cosas que como docentes podemos hacer para que las aulas sean inclusivas. Por ejemplo, trabajar de manera cooperativa.
El aprendizaje cooperativo en las aulas es una herramienta que tienen los docentes a disposición y que pueden utilizar para ayudar a que todos los estudiantes puedan aprender.
Para que cada uno de ellos pueda lograr sus objetivos y ayudar a otros a lograrlos también bajo el lema de que el éxito individual depende del éxito del grupo.
Requiere de la participación directa y activa del alumnado. Cada alumno tendrá algo para aportar a su equipo, lo cual es esencial para que haya verdadera inclusión.
¿Por qué el trabajo cooperativo favorece el proceso de aprendizaje?
-Favorece la interdependencia positiva: los esfuerzos de cada uno son un beneficio para uno mismo y también a los demás.
-Necesita de la responsabilidad individual: se trata de cumplir con la parte del trabajo de la cual cada alumno se hizo responsable.
-Favorece la interacción con los miembros del grupo: los alumnos aprenden unos de otros y se apoyan mutuamente, mejorando los resultados del aprendizaje.
-Se crean técnicas interpersonales y de equipo fundamentales necesarias para colaborar.
-Favorece el desarrollo de las habilidades sociales (escuchar activamente, hablar por turnos, compartir, intercambiar ideas, poder opinar, lograr aceptar y apoyar ideas de otros, tomar decisiones en conjunto, etc.)
No es tarea fácil para el docente lograr que haya verdadero aprendizaje cooperativo en las aulas. No basta con que el docente simplemente dé la consigna de dividirse en grupos y luego distribuya tareas y materiales.
Los docentes deben planificar las clases cooperativas, proponer tareas complejas, motivadoras y desafiantes.
También dar tiempo pero a la vez exigir esfuerzo, organizar cuidadosamente el espacio (un aula con clima positivo) y el tiempo, brindar a los alumnos distintas herramientas intelectuales, sociales y organizativas.
Como asi evaluar no solo lo que el grupo logró producir, sino también el proceso y la participación de cada uno de los integrantes.
Les doy un ejemplo de una técnica
Grupo de Expertos.
Esta herramienta es muy efectiva para trabajar en grupo de 4-5 alumnos.
Se reparten 4-5 temas entre los 4-5 alumnos del grupo (A1, A2, A3, A4, A5), cada alumno investiga, lee, ve videos, etc. dependiendo de lo que el docente les asigne. Cada A1 se junta con los otros A1, los A2 también se juntan y así sucesivamente.
Una vez que todos hayan terminado la parte de investigación y sean EXPERTOS en sus temas, vuelven a sus grupos originales para ENSEÑAR su tema, que como son expertos, lo saben muy bien.
Luego, juntos, ya teniendo conocimiento del tema en su totalidad, realizarán el trabajo final que puede ser variado: responder preguntas, realizar una presentación, escribir un resumen, etc.
Como cada alumno tiene una parte de información que todo el resto del grupo necesita para poder comprender el tema en su totalidad, esta técnica favorece la interdependencia positiva.
El modelo cooperativo convierte a cada miembro en un actor principal del trabajo del equipo, todos son protagonistas y los invita a sentirse responsable del trabajo que se esté realizando.
La contribución de cada alumno será desde sus propias potencialidades y posibilidades y como docentes tenemos que colaborar para cada miembro del grupo sea respetado y valorado por su aporte.
Se trata de crear conciencia en todos los alumnos de que todos y cada uno de ellos es necesario, importante y que tiene algo fundamental para aportar al grupo, porque de cada aporte individual depende el éxito colectivo.
Así estaremos creando estructuras solidarias donde todos demandan y ofrecen ayudas, y estas ayudas deben ser asumidas por el grupo.
Las palabras diversidad, heterogeneidad, inclusión toman su sentido más amplio.
Prof. Y Magíster Patricia Chujman
Lic. Belinda Tancredi, psicóloga
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Fuente imagen: Tiflo educa
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