El concepto de aprendizaje significativo, desarrollado por David Ausubel, refiere a un proceso en el cual el sujeto no incorpora la información de manera aislada, sino que la enlaza con sus conocimientos previos, transformando ambos en una nueva estructura cargada de sentido. Aprender, desde esta perspectiva, no es acumular, sino tejer: es construir una red en la que cada nuevo saber encuentra un lugar y una función.
Este tipo de aprendizaje implica comprensión profunda, participación activa y la posibilidad de transferir lo aprendido más allá del ámbito académico. Se trata de un saber que permanece, que se resignifica y que acompaña al sujeto en su vida cotidiana.
En mi práctica como psicopedagoga, encuentro una fuente inagotable de aprendizaje en quienes, paradójicamente, suelen ser considerados únicamente aprendices: mis pacientitos. En ellos, en sus palabras espontáneas y en sus experiencias cotidianas, se despliegan escenas en las que el aprendizaje se vuelve visible, vivo y situado.
Año tras año, hay un fenómeno que se repite con una intensidad particular en los niños que inician la escuela primaria: el descubrimiento del kiosco escolar. Para un niño de 5 o 6 años, que transita por primera vez este nuevo universo, todo es novedad: la organización del aula, los tiempos institucionales, los vínculos que comienzan a tejerse. En ese escenario, el kiosco emerge como un espacio de fascinación.
“El patio de la escuela primaria tiene un shopping de caramelos”, dijo M., de seis años, logrando condensar en una frase la magnitud simbólica de esa experiencia.
Allí, una o dos veces por semana —a veces más, a veces menos—, pequeños grupos de niños se acercan con billetes en la mano y una pregunta tan simple como profunda: “¿Para qué me alcanza?”. En ese gesto se inaugura mucho más que un acto de compra: comienza una experiencia de aprendizaje compleja y significativa.
“El billete del pajarito compra más cosas que el de Evita, y el de los hermanitos es re poderoso”, comentó C., también de seis años. Así, puso en palabras una comprensión incipiente, pero concreta, del valor diferencial del dinero.
Estas escenas, aparentemente cotidianas, encierran aprendizajes fundamentales: la función social del dinero, la espera de turnos. También la tolerancia a la frustración cuando el deseo no coincide con la posibilidad, la solicitud de ayuda, el intercambio comunicativo respetuoso, la toma de decisiones y la confianza en sí mismos.
Son aprendizajes que difícilmente queden registrados en el cuaderno, pero que configuran, de manera profunda, la subjetividad y la inserción social del niño.
Cuantas más historias escucho, más se reafirma una certeza: el aprendizaje habita todos los espacios. No se restringe al aula ni se agota en los contenidos formales. También sucede en los márgenes, en los recreos, en los pasillos, en el pequeño ritual de elegir y comprar en un kiosco.
Acompañar el aprendizaje implica, entonces, ampliar la mirada: reconocer estos escenarios como legítimos, valorarlos y darles lugar. Porque educar no es solo enseñar lo que debe saberse, sino también habilitar experiencias en las que el saber cobre vida.
A mis pacientitos —y a todos los niños—, ojalá que cada visita al kiosco siga siendo una aventura. Y que en cada una de ellas, casi sin darse cuenta, sigan aprendiendo a habitar el mundo.
Licenciada en psicopedagogía. MP:198.719
Prevención, evaluación y tratamiento de problemas de aprendizajes.
Orientación a padres.
Evaluación neurocognitiva.
